d라이브러리

네, 교육 토론 현장에 나와 있는 홍나비요정 리포터입니다! 그런데 토론장이라는 말이 무색하게 반장들 모두 화기애애한 분위기에서 의견을 나누고 있네요. 안건은 7월 마감된 ‘고교 수행평가를 축소해주세요’라는 청와대 국민청원 건입니다. 안타깝게도 30일 동안 20만 명 이상의 동의를 얻지 못해 정부의 공식 입장을 듣지는 못했지만, 무려 92,948명이 지지했습니다. 전국에서 모인 반장들 역시 목소리를 안 낼 수 없죠.

“모둠 발표인데, 혼자 발표 자료를 만들었습니다.” - 최서인

“열심히 수행평가를 준비했는데, 노력이 부족하다고 점수를 낮게 받은 적이 있습니다.” - 이도현

찬성, 반대 나눌 것 없이 수행평가에 대한 불만이 동시에 터져 나왔습니다. 가장 먼저 반장들이 현재 수행평가의 문제로 꼽았던 것은 바로 ‘수행평가의 양’이었습니다. 거의 모든 과목에서 수행평가를 해, 겹치는 기간에는 피곤해서 수업에 집중하기 힘들 정도입니다. - 김수진

반장들은 수행평가의 취지에 대해서는 공감을 하지만 모든 과목이 동시에 평가를 진행하니 부담스럽다고 밝힌 겁니다. 수행평가의 평가 기준에 대해서도 의견을 내놨습니다. 태도와 인성을 어떻게 객관적으로 평가할 수 있는지 모르겠다고 주장한 것이죠. 교육부와 교육청, 한국교육과정평가원 등에서 만든 기준이 있지만, 대다수 반장은 이 기준에 대해 공감하지 못하는 듯했습니다. 
교사가 로봇처럼 공정하다면 좋겠지만 사람인 이상 평가에 사적인 감정이 반영될 가능성이 있습니다. - 임나경

평가 기준이 모호하다는 문제는 협동심을 강조하는 모둠 단위의 활동에서 더 두드러졌습니다. 
7명이 조를 이뤄 발표 자료를 만드는 수행평가를 했습니다. 그때 ‘자기는 잘 못한다’라며 손을 떼는 친구들이 있었는데, 참여도와 상관없이 수행평가 점수를 똑같이 받았습니다. - 김수한
청소년 사이에서는 ‘무임승차’, ‘버스타다’라고 부를 정도로 자주 볼 수 있는 모습인데요, 이 때문에 수행평가 축소를 찬성하는 반장들이 있었습니다. 또 암기 위주인 지필 평가와 비슷한 형태의 수행평가가 많다는 의견도 있었습니다.

모두 입을 모아 수행평가의 문제를 얘기했지만, 놀랍게도 전체 반장들 중 인 5명은 수행평가 축소를 반대했습니다. 

수행평가가 한계는 있지만, 중간·기말고사와 달리 태도, 인성 등 과정을 평가한다는 점에서 꼭 있어야 합니다. 시험 잘 보는 학생을 기르는 것이 교육의 목적은 아니니까요. - 김현수
수행평가는 과제의 결과뿐 아니라 해결하는 과정을 평가해 ‘과정 평가’라고 불리기도 합니다. 따라서 결과 중심인 지필평가의 한계를 보완할 수 있는 교육 정책이라는 겁니다. 또 연구 발표나 동영상 제작, 연극 등 다양한 방법으로 평가가 이뤄져 많은 경험을 해볼 수 있다고 설명했습니다. 때문에 평가를 공정하게만 진행한다면, 미래 진로나 적성, 특기와 연관 지어 생각해 볼 수 있는 계기가 된다고 주장했습니다. 

이처럼 수행평가 축소의 찬성, 반대 의견은 좁혀질 듯 좁혀지지 않은 채, 토론 전과 비교해 찬반 인원 수에 변화 없이 마무리됐습니다. 하지만 이 과정에서 현재의 수행평가 기준을 개선할 방법이 나왔는데요, 그중에 몇 가지 소개해 드리며, 저는 교육 토론 현장 리포트를 마치고 다른 곳으로 이동하겠습니다!